La vuelta al cole después del verano va más allá de recuperar horarios o preparar la mochila. El inicio de curso es también un tiempo para reencontrarnos, reconstruir rutinas y volver a conectar con nuestra manera de aprender.

Este proceso no es igual para todos. Lo que necesita un niño de La Escuelita para sentirse seguro es distinto de lo que necesita un alumno de Bachillerato o Formación Profesional para recuperar su autonomía y organizar su trabajo.

En Santa María la Blanca entendemos que no hay una única manera de aprender. Nuestro Sistema Pedagógico EBIpersonaliza los procesos de enseñanza y aprendizaje y busca que cada alumno encuentre sentido a lo que aprende. Para ello, partimos de conocerle y ayudarle a conocerse, atendiendo a sus habilidades, motivaciones y ritmos.

Por eso, las primeras semanas no son una antesala de “lo importante”: también forman parte del proceso educativo. Nos permiten recuperar vínculos y hábitos y comprender desde dónde comienza cada alumno el nuevo curso.

La Escuelita: seguridad, vínculo y primeras rutinas

Para los niños más pequeños, volver al colegio significa reencontrarse con un entorno que empieza a resultarles familiar o descubrirlo por primera vez.

En el Primer Ciclo de Educación Infantil, La Escuelita, buscamos que cada niño se sienta seguro y querido, encuentre su espacio y pueda desarrollarse atendiendo a sus necesidades afectivas, cognitivas y sociales. La autonomía se construye a través de la experiencia, dentro de un clima de seguridad y afecto.

Las rutinas cotidianas les ayudan a anticipar qué va a ocurrir: reconocer los espacios, reencontrarse con los adultos que les acompañan y familiarizarse con los distintos momentos del día.

La investigadora Barbara H. Fiese ha estudiado cómo las rutinas y los rituales familiares se relacionan con el ajuste infantil y el desarrollo. Esta investigación se refiere al contexto familiar, pero ayuda a comprender el valor que puede tener la previsibilidad en la vida de los niños. Podemos consultar aquí una de las investigaciones de Spagnola y Fiese sobre rutinas y desarrollo infantil.

Durante estas primeras semanas, el objetivo no es simplemente que los alumnos “se acostumbren” al colegio. Queremos que construyan confianza, autonomía y seguridad en un entorno que empieza a formar parte de su vida cotidiana.

Segundo Ciclo de Infantil: rutinas y autonomía

En el Segundo Ciclo de Educación Infantil, la vuelta al cole incorpora nuevos aprendizajes cotidianos. Participar en la asamblea, organizar los materiales, compartir con los compañeros y anticipar la siguiente actividad son acciones que vuelven a formar parte del día a día.

La observación de cada alumno nos permite acompañar sus logros y respetar sus ritmos, favoreciendo su autonomía y socialización. Una herramienta propia de esta etapa es la agenda visual, que permite anticipar las actividades mediante imágenes y ayuda a los alumnos a comprender qué va a suceder y qué se espera de ellos en cada momento.

La etapa contempla también un periodo específico de adaptación para los alumnos de 3 años, en el que acompañamos de manera progresiva su incorporación a las nuevas rutinas y espacios.

Recuperar una rutina no significa repetir una conducta sin más: también permite comprender el entorno y participar en él progresivamente con mayor confianza e independencia.

Primaria: recuperar estrategias para aprender

En Educación Primaria, el inicio de curso es un buen momento para volver a poner en marcha distintas estrategias de aprendizaje: organizar el material, planificar una tarea, recordar lo que ya sabemos, probar diferentes caminos, revisar un error e identificar qué necesitamos mejorar.

El colegio cuenta con citas individuales con los tutores y pruebas de diagnóstico al comienzo del curso. A lo largo de la etapa acompañamos el desarrollo académico, emocional y social de cada alumno.

La asamblea diaria ofrece además un espacio para preparar tareas, tiempos y materiales, pero también para compartir intereses, sentirse escuchados y construir las dinámicas del grupo.

Este trabajo se relaciona con el aprendizaje autorregulado estudiado por el psicólogo educativo Barry Zimmerman. El alumno participa activamente en su aprendizaje cuando se plantea objetivos, utiliza estrategias, observa su progreso y reflexiona sobre los resultados. En su modelo, estos procesos se organizan en fases cíclicas antes, durante y después de la tarea. Aquí podemos consultar uno de los trabajos de Barry Zimmerman sobre aprendizaje autorregulado.

En Primaria, la vuelta al cole significa también recuperar esas estrategias y asumir, de forma gradual, un papel activo en el propio aprendizaje.

ESO: volver a encontrar nuestro lugar

La Educación Secundaria Obligatoria trae nuevas responsabilidades, profesores, materias y horarios. También es un momento importante para reencontrarse con los demás y sentir que se forma parte del grupo.

En Santa María la Blanca buscamos que cada alumno se sienta seguro y encuentre su lugar, mientras avanza en autonomía, creatividad y capacidad para encontrar soluciones y estrategias.

Dentro de nuestro Sistema EBI, las relaciones entre alumnos, profesores y comunidad forman parte del contexto desde el que cada uno puede encontrar sentido a lo que aprende.

Gregory Walton y otros investigadores han estudiado cómo la percepción de pertenencia y las dudas sobre el propio encaje pueden influir en la experiencia educativa. Una de sus investigaciones más conocidas se realizó con estudiantes universitarios, por lo que nos sirve como un marco general para comprender la importancia del sentimiento de pertenencia, y no como evidencia específica sobre la ESO. Podemos consultar aquí una de las investigaciones de Gregory Walton sobre pertenencia educativa.

Reencontrarnos, recuperar dinámicas de grupo y construir relaciones de confianza también ayuda a crear un espacio desde el que participar y aprender.

Bachillerato: organización y toma de decisiones

En Bachillerato, la vuelta al cole implica recuperar la organización de entregas, distribuir el tiempo, anticipar momentos de mayor carga y establecer prioridades.

El descanso merece una atención especial durante la adolescencia. Las investigaciones de Mary Carskadon y otros especialistas describen cambios en el ritmo circadiano que favorecen horarios de sueño más tardíos y analizan cómo los horarios escolares tempranos pueden dificultar que los adolescentes duerman lo suficiente. Podemos ampliar esta información en esta revisión sobre sueño y adolescencia.

Desde nuestro Sistema EBI, promover la autonomía no significa dejar solo al alumno. Significa acompañarle mientras aprende a conocerse, organizarse, tomar decisiones y responsabilizarse progresivamente de su propio proceso.

Formación Profesional: volver a aprender haciendo

En nuestra Escuela de Hostelería, integrada en Santa María la Blanca, se imparte el ciclo formativo de grado medio de Técnico en Panadería, Repostería y Confitería.

Su propuesta parte del “aprender a hacer” y acerca al alumnado a situaciones relacionadas con el mundo profesional.

Volver al obrador significa recuperar procedimientos, organizar tiempos, trabajar con precisión, colaborar con otros y relacionar los conocimientos teóricos con tareas reales.

De esta forma, lo aprendido cobra sentido cuando somos capaces de movilizarlo para hacer, resolver y enfrentarnos a situaciones concretas.

También volvemos los adultos

La vuelta al colegio también implica que profesores y trabajadores recuperemos nuestros propios ritmos. Volvemos a encontrarnos, conocemos nuevos grupos y retomamos reuniones, coordinaciones y proyectos.

La investigadora Sabine Sonnentag ha estudiado cómo la recuperación después del trabajo y la desconexión durante el tiempo libre se relacionan con distintos aspectos del bienestar laboral. Su investigación nos ayuda a comprender la importancia de los procesos de recuperación, aunque no constituye una evidencia específica sobre la adaptación de los docentes al inicio del curso. Aquí podemos consultar una revisión de sus investigaciones sobre recuperación y trabajo.

En nuestro Sistema EBI, el docente acompaña y guía el aprendizaje. Por eso, estas primeras semanas son también un tiempo para observar, escuchar y comprender: cómo llega cada alumno, qué necesita y qué podemos hacer para ayudarle a avanzar.

La vuelta al cole nos recuerda que cada curso empieza de nuevo cuando volvemos a encontrarnos y construimos, juntos, las condiciones que cada uno necesita para seguir aprendiendo.